دورهام ، نورث كارولاينا (AP) – كأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT أصبحت منتشرة بشكل متزايد في البيئات الأكاديمية ، وأجبر أعضاء هيئة التدريس والطلاب على التكيف.
لاول مرة من انتشار chatgpt في Openai في عام 2022 ريبة عبر مشهد التعليم العالي. العديد من المعلمين تدافع لإنشاء إرشادات جديدة لمنع خيانة الأمانة الأكاديمية من أن تصبح القاعدة في الأوساط الأكاديمية ، في حين أكد البعض على نقاط قوة الذكاء الاصطناعي كمساعدات تعليمية.
كجزء من طيار جديد مع Openai ، اكتسب جميع طلاب Duke الجامعيين ، بالإضافة إلى الموظفين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب في المدارس المهنية بالجامعة ، وصول مجاني وغير محدود إلى Chatgpt-4O ابتداءً من 2 يونيو. أعلنت الجامعة أيضًا Dukegpt، واجهة منظمة العفو الدولية التي تديرها الجامعة تربط المستخدمين بالموارد للتعلم والبحث وتضمن “الحد الأقصى للخصوصية وحماية البيانات القوية”.
دوق أطلقت مبادرة بروفوست الجديدة لدراسة الفرص والتحديات التي تجلبها الذكاء الاصطناعى للطلاب في 23 مايو. ستعزز المبادرة خطاب الحرم الجامعي حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي والتوصيات الحالية في تقرير بحلول نهاية فصل الخريف 2025.
تحدث Chronicle إلى أعضاء هيئة التدريس والطلاب لفهم كيفية تغيير AI التوليدي للفصل الدراسي.
احتضنت أو محظورة
على الرغم من أن بعض الأساتذة يحتضنون الذكاء الاصطناعى كمساعدات تعليمية ، فقد قام آخرون بتنفيذ حظر شامل وأعربوا عن توخيه فيما يتعلق بالآثار المترتبة على الذكاء الاصطناعي على حل المشكلات والتفكير النقدي.
اتخذ ديفيد كارلسون ، أستاذ مشارك في الهندسة المدنية والبيئية ، نهجًا “متساهلاً” لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. في دورة التعلم الآلي ، هدف التعلم الأساسي هو استخدام هذه الأدوات لفهم البيانات وتحليلها.
يسمح كارلسون لطلابه باستخدام الذكاء الاصطناعى التوليدي طالما أنهم شفافون حول هدفهم لاستخدام التكنولوجيا.
وقال كارلسون: “أنت ترتدي كل أخطاء (ChatGpt) ، ويمكنك استخدامها لدعم كل ما تفعله”.
وأضاف أنه على الرغم من أن أدوات الذكاء الاصطناعى “لا تشوبه شائبة” ، إلا أنها يمكن أن تساعد في تقديم تفسيرات ثانوية مفيدة للمحاضرات والقراءات.
قال ماثيو إنجلهارد ، أستاذ مساعد في الإحصاء الحيوي والمعلوماتية الحيوية ، إنه اعتمد أيضًا “نهجًا يديهًا” من خلال تشجيع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعى في الفصل الدراسي.
وقال إنجلهارد: “لا يعني نهجي أنه لا يمكنك استخدام هذه الأدوات المختلفة”. “في الواقع تشجيعها ، ولكن للتأكد من أنك تعمل مع هذه الأدوات بشكل تفاعلي ، بحيث تفهم المحتوى.”
أكد إنجلهارد على أن استخدام هذه الأدوات يجب ألا يمنع الطلاب من تعلم المبادئ الأساسية “من الألف إلى الياء”. أشار إنجلهارد إلى أن الطلاب ، تحت الضغط لأداء ، لديهم حوافز للاعتماد على الذكاء الاصطناعي كاختصار. ومع ذلك ، قال إن استخدام مثل هذه الأدوات قد يكون “نقل دائرة قصيرة لعملية التعلم لنفسك”. شبّه أدوات الذكاء الاصطناعى التوليدي إلى الآلات الحاسبة ، مع تسليط الضوء على أن الاعتماد على آلة حاسبة يعيق المرء عن تعلم كيفية عمل الإضافة.
مثل Engelhard ، Thomas Pfau ، تعتقد Alice Mary Baldwin أستاذة اللغة الإنجليزية ، أن تفويض التعلم إلى الذكاء الاصطناعى التوليدي يعني أن الطلاب قد يفقدون القدرة على تقييم عملية وصلاحية تلقي المعلومات.
وقال فاوو: “إذا كنت تريد أن تكون رياضيًا جيدًا ، فمن المؤكد أنك لن تحاول أن تجعل شخص آخر يقوم بالعمل من أجلك”.
أدرك PFAU دور الذكاء الاصطناعي التوليدي في حقول STEM ، لكنه يعتقد أن مثل هذه التقنيات ليس لها مكان في العلوم الإنسانية ، حيث “أسئلة التفسير … على المحك حقًا”. عندما يعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي لإكمال جملة أو إنهاء مقال لهم ، فإنهم يخاطرون “بفقدان صوتهم”. وأضاف أن منظمة العفو الدولية تستخدم هزيمة الغرض من التعليم الجامعي ، الذي يعتمد على زراعة شخصية الفرد.
قال هنري بيكفورد ، أستاذ الدراسات والفلسفة الألمانية ، إن الكتابة في العلوم الإنسانية تخدم الوظيفة المزدوجة المتمثلة في تعزيز “اكتشاف الذات” و “التعبير عن الذات” للطلاب. ولكن مع زيادة الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي ، يعتقد بيكفورد أن الطلاب سيتعاملون مع الكتابة على أنها “تفريغ واجب” بدلاً من العمل من خلال التحديات الفكرية.
وقال بيكفورد: “(الطلاب) لا يمرون بأي نوع من التحول الذاتي من حيث ما يؤمنون به أو لماذا يعتقدون ذلك”.
بالإضافة إلى ذلك ، وسع استخدام ChatGPT الفرص للانتحال في فصوله ، مما دفعه إلى تبني سياسة AI صارمة.
ردد أعضاء هيئة التدريس مخاوف مماثلة في 4 أغسطس المجلس الأكاديمي الاجتماع ، بما في ذلك أستاذ التاريخ Jocelyn Olcott ، الذي قال إن الطلاب الذين يتعلمون استخدام الذكاء الاصطناعي دون استكشاف المزيد شخصيا من “الأسئلة الإنسانية” يجري “استبدال” التكنولوجيا في المستقبل.
كيف تتكيف أعضاء هيئة التدريس مع الذكاء الاصطناعي
أعرب العديد من الأساتذة الذين تمت مقابلتهم كرونيكل عن صعوبة في تمييز ما إذا كان الطلاب قد استخدموا الذكاء الاصطناعي في المهام القياسية. يلجأ البعض إلى مجموعة من أساليب التقييم البديلة للتخفيف من استخدام الذكاء الاصطناعي المحتمل.
قدم كارلسون ، الذي شاركه أنه يواجه مشكلة في اكتشاف استخدام الطلاب في مهام مكتوبة أو ترميز ، عروضًا شفهية لمشاريع الفصل ، والتي وصفها بأنها “من الصعب جدًا مزيفًا”.
قام بيكفورد أيضًا بدمج مهام شفهية في فصله ، بما في ذلك جعل الطلاب يقدمون الحجج من خلال الدفاع المنطوق. وقد أضاف أيضًا امتحانات في الفصل إلى المحاضرات التي كانت تعتمد سابقًا على أوراق الدرجات.
وقال بيكفورد: “لقد قمت بتخليص استخدام نوع المهام الكتابة التي تدعو إلى استخدام chatgpt لأنني لا أرغب في قضاء وقتي في الشرطة”.
ومع ذلك ، فقد أدرك أن chatgpt يمكن أن يكون مفيدًا في توليد التعليقات خلال عملية الكتابة ، مثل عند تقييم ما إذا كان المخطط التفصيلي تم إنشاؤه جيدًا.
“مدرس بجوارك كل ثانية”
أشار الطلاب إلى أنه يمكن أن تكون عبارة عن chatbots من الذكاء الاصطناعي أداة تكميلية للتعلم ، لكنهم حذروا أيضًا من الإفراط في الاعتماد على هذه التقنيات.
قال جونيور كيشاف فاراداراجان إنه يستخدم chatgpt لتحديد وتنظيم كتاباته ، بالإضافة إلى إنشاء الكود والخوارزميات.
وقال فاراداراجان: “من المفيد للغاية أنه يمكن أن يفسر المفاهيم المملوءة بالمصطلحات بطريقة يمكنك فهمها جيدًا”.
لقد وجد Varadarajan أنه من الصعب في بعض الأحيان استيعاب المفاهيم عند استخدام ChatGPT لأنك “تنتقل مباشرة من المشكلة إلى الإجابة” دون أن تدفع الكثير من التفكير في المشكلة. أقر فاراداراجان أنه على الرغم من أن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يوفر اختصارات في بعض الأحيان ، يجب على الطلاب في النهاية تحمل مسؤولية التعلم وأداء مهام التفكير الناقد.
بالنسبة إلى Junior Conrad Qu ، يشبه ChatGpt “مدرسًا بجوارك في كل ثانية.” وقال إن الذكاء الاصطناعى التوليدي قد حسّن إنتاجيته وساعدته على فهم مواد الدورة التدريبية بشكل أفضل.
اتفق كل من فاراداراجان و Qu على أن تكونات chatbots منظمة العفو الدولية مفيدة أثناء الأزمة الزمنية أو عند محاولة إكمال المهام دون جهد ضئيل. ومع ذلك ، قالوا إنهم يتجنبون استخدام الذكاء الاصطناعى عندما يتعلق الأمر بالمحتوى الذي يهتمون حقًا باستكشاف أعمق.
وقال كو: “إذا كان هذا شيئًا يهمني ، فسأعود وأحاول حقًا فهم كل شيء (و) أعيد تعلم نفسي”.
مستقبل الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي
كتقنيات الذكاء الاصطناعي تواصل التطور، لم يتمكن أعضاء هيئة التدريس بعد من إجماع دور الذكاء الاصطناعى في التعليم العالي وما إذا كانت فوائدها للطلاب تفوق التكاليف.
قال كارلسون: “بالنسبة لي ، من الواضح جدًا أنها إيجابية صافية”. “يمكن للطلاب بذل المزيد من الجهد. يمكن للطلاب الحصول على دعم لأشياء مثل تصحيح الأخطاء … إنه يجعل الكثير من الأشياء مثل الترميز والكتابة أقل إحباطًا.”
إن PFAU أقل تفاؤلاً بشأن تطور الذكاء الاصطناعى التوليدي ، مما يثير مخاوف من أن الجيل القادم من خريجي المدارس الثانوية سيكون معتادًا على الدردشة القادمة إلى الفصل الدراسي. وأضاف أن العديد من الطلاب يجدون أنفسهم في “عيب تنافسي” عندما يستخدم غالبية أقرانهم هذه الأدوات.
وضعت PFAU مسؤولية الطلاب لتحديد ما إذا كان استخدام الذكاء الاصطناعى التوليدي سيساهم في نموهم الفكري.
“يبقى أملي أن يكون لدى الطلاب ما يكفي من احترام الذات وفضول ما يكفي من اكتشاف من هم ، وما هي مواهبهم ، وما هي قدراتهم” ، قال فاوو. “… شيء لا يمكننا اكتشافه إلا إذا قمنا بتطبيق أنفسنا وليس بعض نظام الذكاء الاصطناعي على المهام التي يتم منحنا لنا.”
___
تم نشر هذه القصة في الأصل بواسطة كرونيكل ووزع من خلال شراكة مع وكالة أسوشيتيد برس.