سقطت الفتيات وراء الأولاد في الرياضيات خلال الوباء. تحاول المدارس تعويض الأرض المفقودة

إيرفينغ ، تكساس (AP) – مزدحمة حول طاولة ورشة عمل ، وأربع فتيات في مدرسة دي زافالا المتوسطة في حيرة من آلة ليغو التي بنوها. عندما تومضوا بطاقة أرجوانية أمام مستشعر الضوء ، لم يحدث شيء.

أكد المعلم في مدرسة منطقة دالاس أنه في عملية البناء ، لا يوجد شيء مثل الأخطاء. التكرار فقط. لذلك حفرت الفتيات مرة أخرى في صندوق الكتل وسحبوا بطاقة برتقالية. احتجزوها على المستشعر وبدأت الآلة في الحركة.

“أوه! أوه ، إنه يتفاعل بشكل مختلف مع ألوان مختلفة” ، قالت صوفيا كروز في الصف السادس.

في السنة الأولى لـ De Zavala كمدرسة خيار ركزت على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، قامت المدرسة بتوظيف صف في الصف السادس وهو نصف فتيات. يأمل قادة المدارس أن تلتزم الفتيات بحقول STEM. في درجات De Zavala العليا – التي انضمت إليها طلابها قبل أن تكون مدرسة STEM – فإن بعض فصول STEM الاختيارية لديها فتاة واحدة فقط مسجلة.

الجهود المبذولة لسد الفجوة بين الأولاد والبنات في الطبقات STEM يتم التقاطها بعد خسارة البخار على مستوى البلاد خلال فوضى جائحة Covid-19. المدارس لديها عمل واسع النطاق في المقدمة للتعويض عن الفتيات الأرض فقدت ، في كل من الاهتمام والأداء.

في السنوات التي سبقت الوباء ، أغلقت الفجوة بين الجنسين تقريبًا. ولكن في غضون بضع سنوات ، فقدت الفتيات كل الأسباب التي اكتسبنها في درجات اختبار الرياضيات خلال العقد السابق ، وفقًا لتحليل أسوشيتد برس. في حين عانى درجات الأولاد أيضًا خلال Covid ، فقد تعافوا بشكل أسرع من الفتيات ، مما يوسع الفجوة بين الجنسين.

مع مرور التعلم عبر الإنترنت ، كانت البرامج الخاصة لإشراك الفتيات تنقص – وكانت المدارس بطيئة في إعادة تشغيلها. أكدت مدرسة Zoom School أيضًا Rote Learning ، وهي تقنية تعتمد على التكرار الذي يعتقد بعض الخبراء أنه قد يفضل الأولاد ، بدلاً من تعليم الطلاب حل المشكلات بطرق مختلفة ، والتي قد تفيد الفتيات.

وقالت ميشيل ستيت ، نائبة الرئيس في المبادرة الوطنية للرياضيات والعلوم ، إن الممارسات والتحيزات القديمة التي من المحتمل أن تُعاد خلال الوباء.

“دعنا فقط نسميها ما هو عليه” ، قال ستي. “عندما يتعطل المجتمع ، تعود إلى أنماط سيئة.”

تقدم الوباء التقدم نحو سد الفجوة بين الجنسين

في معظم المناطق التعليمية في العام الدراسي 2008-2009 ، كان لدى الأولاد درجات أعلى من الرياضيات في اختبارات موحدة من الفتيات ، وفقًا لتحليل AP ، الذي بحث في الدرجات على مدار 15 عامًا في أكثر من 5000 مقاطعة مدرسية. كان يعتمد على متوسط ​​درجات الاختبار للطلاب الثالث إلى الثامن في 33 ولاية ، تم تجميعها من قبل مشروع الفرص التعليمية في جامعة ستانفورد.

بعد عقد من الزمان ، لم تقم الفتيات فقط بالوقوع ، بل كانوا في المقدمة: كان أكثر من نصف المناطق بقليل من المتوسطات الرياضيات للفتيات.

في غضون بضع سنوات من الوباء ، اختفى التكافؤ. في 2023-2024 ، تفوق الأولاد في المتوسط ​​على الفتيات في الرياضيات في ما يقرب من تسع من أصل 10 مناطق.

وجدت دراسة منفصلة أجرتها شركة NWEA ، وهي شركة أبحاث تعليمية ، فجوات بين الأولاد والبنات في العلوم والرياضيات في التقييمات الوطنية من عدم وجودها في عام 2019 إلى الأولاد في حوالي عام 2022.

وقد أشارت الدراسات إلى أن الفتيات أبلغت عن مستويات أعلى من القلق والاكتئاب أثناء الوباء ، بالإضافة إلى المزيد من الأعباء رعاية أكثر من الأولاد ، لكن تراجع الأداء الأكاديمي لم يظهر خارج STEM. تفوقت الفتيات على الأداء الأولاد في القراءة في كل منطقة تقريبًا على مستوى البلاد قبل الوباء واستمروا في ذلك بعد ذلك.

وقالت ميغان كوهفيلد ، إحدى مؤلفي دراسة NWEA: “لم يكن الأمر كذلك مثل Covid وقد انهارت الفتيات للتو”.

مبادرات لتعزيز ثقة الفتيات في STEM فقدت الجر

في السنوات التي سبقت الوباء ، تحولت ممارسات التدريس إلى التأكيد على السرعة والمنافسة والحفظ عن ظهر قلب. من خلال معايير المناهج الجديدة ، انتقلت المدارس نحو الأساليب المدعومة من البحث والتي أكدت على كيفية التفكير بمرونة لحل المشكلات وكيفية معالجة المشكلات الرقمية من الناحية النظرية.

كما شجع المعلمون المشاركة في مواضيع وبرامج STEM التي عززت ثقة الفتيات ، بما في ذلك المناهج الدراسية التي أكدت التعلم العملي والمفاهيم المجردة المرتبطة بتطبيقات الحياة الواقعية.

عندما كان لدورات STEM تسجيلات كبيرة للذكور ، لاحظ المشرف كيني رودريكز أن الفتيات يفقدن اهتمامه بينما يهيمن الأولاد على مناقشات في الفصول الدراسية في مدارسه في منطقة Grandview C-4 خارج مدينة كانساس سيتي. وقال إن الفتيات كانا أكثر انخراطا بعد أن نقلت المنطقة بعض المناهج الدراسية التدريبية التمهيدية إلى مستويات الدرجات المنخفضة والطبقات المتوازنة حسب الجنس.

عندما أغلقت المدارس للوباء ، كان على المقاطعة التركيز على جعل أعمال التعلم عن بُعد. وقال رودريكز إنه عندما استأنفت الطبقات الشخصية ، كان بعض المعلمين قد غادروا ، وكان يجب تدريب المعلمين الجدد في المنهج.

وقال رودريكيز: “كلما كانت هناك أزمة ، نعود إلى ما كنا نعرفه”.

يستمر التحيز ضد الفتيات في STEM

على الرغم من التحولات في التصورات المجتمعية ، لا يزال التحيز ضد الفتيات في العلوم والرياضيات ، وفقًا للمعلمين والإداريين والدعاة. يقولون إنه يصبح رسالة يمكن أن تستوعبها الفتيات حول قدراتها الخاصة ، حتى في سن مبكرة للغاية.

في الفصل الدراسي الثالث في واشنطن العاصمة ، يبدأ المعلم رافائيل بونهوم العام بتمرين حيث يقوم الطلاب بتفكيك ما يشكل هويتهم. نادراً ما يصف الفتيات أنفسهن بأنهن جيد في الرياضيات. بالفعل ، يقول البعض إنهم “ليسوا شخصًا في الرياضيات”.

قال: “أنا مثل ، عمرك 8 سنوات”. “ما الذي تتحدث عنه ،” أنا لست شخصًا في الرياضيات؟ ”

وقالت جانين ريميلارد ، أستاذة تعليم الرياضيات بجامعة بنسلفانيا ، إن الفتيات قد يكونن أيضًا أكثر حساسية للتغيرات في الأساليب التعليمية التي تحفزها الوباء. لقد وجدت الأبحاث أن الفتيات يفضلن تعلم الأشياء المرتبطة بأمثلة واقعية ، بينما يقوم الأولاد عمومًا بعمل أفضل في بيئة تنافسية.

وقالت: “ما أخبرني به المعلمون خلال Covid هو أول شيء يذهب إليه هو كل عمليات صنع الإحساس هذه”.

منطقة المدرسة تجدد التزامها

في مدرسة دي زافالا المتوسطة في إيرفينغ ، يعد برنامج STEM جزءًا من دفعة تهدف إلى بناء الفضول والمرونة وحل المشكلات عبر الموضوعات.

وقال إيرين أوكونور ، أخصائي ابتكار في STEM والابتكار هناك.

قامت المنطقة في العام الماضي أيضًا بتجربة منهج علمي جديد من LEGO Education. على سبيل المثال ، فإن الدرس الذي يشمل الجهاز في دي زافالا ، قد تعلم الطلاب عن الطاقة الحركية. علم طلاب الصف الخامس عن علم الوراثة من خلال بناء الديناصورات وذريةهم مع كتل LEGO ، مع تحديد السمات المشتركة.

وقال أوكونور: “إنها مجرد إعادة بناء ثقافة ، نريد بناء مفكرين نقديين وحلال المشكلات”.

قاد المعلم تينشا ويليس مؤخرًا طلاب الصف الثاني في مدرسة إيرفينج تاونلي الابتدائية من خلال بناء آلة من شأنها أن تدفع كتل إلى حاوية. ركعت بجانب ثلاث فتيات كن يكافحن.

حاولوا إضافة لوح إلى الجسم ذو العجلات العجلات ، لكن الكتل لم تتحرك بما فيه الكفاية. نشأت فتاة واحدة محبطة ، لكن ويليس كان صبورًا. سألت عما يمكنهم تجربته ، ما إذا كان بإمكانهم قلب بعض الأجزاء حولها. ركضت الفتيات الجهاز مرة أخرى. هذه المرة ، عملت.

“في بعض الأحيان لا يمكننا الاستسلام” ، قال ويليس. “في بعض الأحيان لدينا بالفعل حل. علينا فقط ضبطه قليلاً.”

___

ذكرت لوري من فيلادلفيا. ساهم تود ريشات التقارير من نيويورك.

___

تتلقى تغطية تعليم وكالة أسوشيتيد برس الدعم المالي من العديد من المؤسسات الخاصة. AP هو الوحيد المسؤول عن جميع المحتوى. ابحث عن AP المعايير للعمل مع الأعمال الخيرية ، أ قائمة من المؤيدين ومناطق التغطية الممولة في AP.org.