لم يقرأ كريس ستانيسلافسكي كثيرًا في فصول اللغة الإنجليزية في المدرسة الإعدادية، لكنه لم يشعر أبدًا بضرورة ذلك. كان الطلاب يحصلون على ملخصات مفصلة للفصول لكل رواية يناقشونها، وكان المعلمون يشغلون ملفات صوتية للفصول. كتب أثناء الدرس.
وقال إن معظم المواد المقروءة في مدرسة جاردن سيتي المتوسطة في لونغ آيلاند كانت إما كتب مختصرة أو نصوص مطبوعة عبر الإنترنت.
“عندما يتم إعطاؤك ملخصًا للكتاب يخبرك بما أنت على وشك قراءته في شكل طفل، فإن هذا يفسد القصة بأكملها بالنسبة لك”، كما قال كريس، 14 عامًا. “مثل، ما الهدف من القراءة فعليًا؟”
في العديد من الفصول الدراسية للغة الإنجليزية في مختلف أنحاء أميركا، أصبحت المهام التي تتطلب قراءة روايات كاملة أقل شيوعاً. ويركز بعض المعلمين بدلاً من ذلك على فقرات مختارة ــ وهو تنازل عن تصورات حول القراءة. فترات اهتمام أقصر، الضغط للتحضير ل الاختبارات الموحدة والشعور بأن المحتوى القصير من شأنه أن يعد الطلاب للعالم الرقمي الحديث.
أقر المجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية بالتحول في بيان 2022 “حول تعليم وسائل الإعلام، قال: “لقد حان الوقت لإلغاء مركزية قراءة الكتب وكتابة المقالات باعتبارها قمم تعليم فنون اللغة الإنجليزية.”
قال سيث فرينش، أحد المشاركين في إعداد البيان، إن الفكرة لا تتلخص في إزالة الكتب، بل في تعليم محو الأمية الإعلامية وإضافة نصوص أخرى تبدو ذات صلة بالطلاب. في فصل اللغة الإنجليزية الذي قام بتدريسه قبل أن يصبح عميدًا في العام الماضي في مدرسة بنتونفيل الثانوية في أركنساس، انخرط الطلاب في قراءة المسرحيات والشعر والمقالات، لكنهم قرأوا كتابًا واحدًا فقط معًا كفصل.
“وفي نهاية المطاف، فإن الكثير من طلابنا غير مهتمين ببعض هذه النصوص التي لم يكن لديهم خيار فيها”، كما قال.
إن التركيز على النصوص الرقمية القصيرة لا يروق للجميع.
قالت ماريان وولف، عالمة الأعصاب الإدراكية في جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس والمتخصصة في القراءة العميقة، إن القراءة العميقة ضرورية لتعزيز الدوائر في الدماغ المرتبطة بمهارات التفكير النقدي والمعرفة الأساسية – والأهم من ذلك كله التعاطف. عسر القراءة بحث.
وقال وولف: “يجب أن نعطي شبابنا الفرصة لفهم من هم الآخرون، ليس من خلال لقطات صغيرة، ولكن من خلال الانغماس في حياة وأفكار ومشاعر الآخرين”.
قال مدير المدرسة ماثيو صامويلسون إن الطلاب في مدرسة جاردن سيتي المتوسطة مطالبون بقراءة عدة كتب بالكامل كل عام، بما في ذلك كتاب “من الفئران والرجال” و”روميو وجولييت”. وأضاف أن الإصدارات الصوتية والملخصات متوفرة كموارد إضافية.
بالنسبة لكريس، الذي يعاني من عسر القراءة، لم تجعله المواد الصوتية يشعر بمزيد من السهولة في القراءة. لقد شعر بالملل فقط. انتقل هذا الخريف إلى مدرسة كاثوليكية، وهو ما تعتقد والدته أنه سيعده بشكل أفضل للالتحاق بالجامعة.
حتى خارج المدرسة، يقرأ الطلاب أقل
لا توجد بيانات كافية عن عدد الكتب التي يتم تخصيصها من قبل المدارس. ولكن بشكل عام، يقرأ الطلاب أقل. تظهر البيانات الفيدرالية من العام الماضي فقط 14% من المراهقين الصغار يقولون أنهم يقرؤون من أجل المتعة يومياً، مقارنة بـ 27% في عام 2012.
ويقول المعلمون إن الانزلاق له جذوره في أزمة كوفيد-19.
قالت كريستي أسيفيدو، التي تدرس اللغة الإنجليزية في مدرسة ثانوية مهنية في نيو بيدفورد بولاية ماساتشوستس: “كان هناك اتجاه، حدث عندما ضرب كوفيد، للتوقف عن قراءة الروايات الطويلة لأن الطلاب كانوا في حالة صدمة؛ كنا في جائحة. المشكلة هي أننا لم نتعافى تمامًا من ذلك”.
قالت هذا العام إنها لن تقبل أن يكون الطلاب مشتتين للغاية بحيث لا يستطيعون القراءة. وهي تخطط لتدريس استراتيجيات إدارة الوقت واستخدام الورق والأقلام فقط في معظم وقت الحصة.
ويقول معلمون آخرون إن هذا الاتجاه ينبع من الاختبارات الموحدة و تأثير تكنولوجيا التعليميمكن للمنصات الرقمية تقديم منهج كامل للغة الإنجليزية، مع آلاف المقاطع القصيرة المتوافقة مع المعايير الحكومية – كل ذلك دون الحاجة إلى تعيين كتاب فعلي.
“إذا كان يتم الحكم على الإداريين والمناطق المدرسية من خلال درجات اختباراتهم، فكيف سيتمكنون من تحسين درجات اختباراتهم؟ سوف يقومون بمحاكاة الاختبار قدر الإمكان”، هكذا قال كارل أوبيلهور، مدرس التربية الخاصة في المدرسة الإعدادية في تابيرناكل، نيوجيرسي.
بالنسبة لبعض الطلاب، إنه أجد صعوبة في القراءة على الإطلاق. فقط حوالي ثلث طلاب الصف الرابع والثامن وصلوا إلى إتقان القراءة في التقييم الوطني للتقدم التعليمي لعام 2022، وهو انخفاض كبير مقارنة بعام 2019.
تقول ليا فان بيل، وهي مناصرة لمحو الأمية في ديترويت، إن ابنها عندما قرأ كتاب “بيتر بان” في أواخر المرحلة الابتدائية، كان الأمر صعبًا للغاية على معظم الأطفال في الفصل. وهي تأسف لأن ديترويت تبدو وكأنها “صحراء كتب”. ولا توجد حتى مكتبة في مدرسة ابنها.
ومع ذلك، قالت إنه من المنطقي أن تركز فصول اللغة الإنجليزية على النصوص الأقصر.
“كشخص بالغ، إذا كنت أرغب في التعرف على موضوع ما والبحث فيه، سواء كان شخصيًا أو مهنيًا، فأنا أستخدم النص الرقمي التفاعلي للقيام بذلك”، كما قالت.
يقوم المعلمون بتركيب الكتب مع “الأطباق الدوارة” الأخرى
حتى في المدارس ذات الموارد الجيدة، هناك شيء واحد يظل دائمًا غير متوفر: الوقت.
لم تعد تيري وايت، وهي معلمة في مدرسة ساوث وندسور الثانوية في ولاية كونيتيكت، تطلب من طلاب الصف التاسع قراءة رواية “لقتل الطائر المحاكي” كاملة. فهي تكلفهم بقراءة ثلث الكتاب وملخص للباقي. وقالت إنهم مضطرون إلى الانتقال بسرعة بسبب الضغوط التي يتعرض لها المعلمون لحشر المزيد من الكتب في المناهج الدراسية.
“إنها مثل الأطباق الدوارة، هل تفهم ما أعنيه؟ إنها مثل السيرك”، قالت.
كما أنها تقوم بتعيين عدد أقل من الواجبات المنزلية لأن جداول الأطفال مزدحمة بالرياضة والنوادي والأنشطة الأخرى.
“أحافظ على الدقة. ولكنني أهتم أكثر بمساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء وكتاب ومفكرين أقوى وأكثر انتقادًا، مع مراعاة رفاهتهم الاجتماعية والعاطفية”، كما قالت.
تقول ألدين جونز، أستاذة الأدب في كلية إيمرسون في بوسطن، إن أسلوب التلخيص يضر بمهارات التفكير النقدي لدى الطلاب على المدى الطويل. فهي تكلف الطلاب بقراءة عدد أقل من الكتب مقارنة بما كانت تفعله في السابق، وتعطيهم المزيد من الاختبارات للتأكد من قيامهم بالقراءة.
“نحن لا نقدر الوقت الذي كنا نقضيه في التفكير في الماضي. لقد أصبحنا الآن نقضي كل الوقت الذي كنا نستطيع أن نقضيه على هواتفنا لإنجاز المهام”، كما قالت.
وقال ويل هيغينز، وهو مدرس لغة إنجليزية في مدرسة دارتموث الثانوية في ماساتشوستس، إنه لا يزال يؤمن بتدريس الكلاسيكيات، لكن المطالب على وقت الطلاب جعلت من الضروري تقليص هذا الوقت.
“قال هيغينز: “”لم نستسلم لروايتي جين آير وكبرياء وتحامل، ولم نستسلم لروايتي هاملت أو غاتسبي العظيم””، لكنه أضاف أنهم تخلوا عن تكليفنا بأفلام أخرى مثل “”حكاية مدينتين””.”
وقد حققت مدرسته نجاحًا كبيرًا في تشجيع القراءة من خلال نوادي الكتب التي يديرها الطلاب، حيث تختار مجموعات صغيرة كتابًا وتناقشه معًا. وقد حقق مؤلفون معاصرون مثل جون جرين وجيسون رينولدز نجاحًا كبيرًا.
“إنه أمر مضحك”، قال. “يقول العديد من الطلاب إنها المرة الأولى منذ فترة طويلة التي يقرؤون فيها كتاب كامل“.”
___
تتلقى تغطية وكالة أسوشيتد برس للتعليم دعمًا ماليًا من مؤسسات خاصة متعددة. وكالة أسوشيتد برس مسؤولة وحدها عن كل المحتوى. ابحث عن تغطية وكالة أسوشيتد برس للتعليم المعايير للعمل مع المؤسسات الخيرية، قائمة من المؤيدين ومناطق التغطية الممولة في AP.org.
